南宁自闭症儿童沟通障碍康复机构比较专业的精选名单榜首一览

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　　怎样教自闭症儿童修复交流障碍呢？具体方法如下：
　　一、运用与环境相适应的交流频次
　　自闭症儿童根据环境选择交流的频次（在一对一的互动中至少每分钟一次；在较小组别的互动中至少每三分钟一次；在较大组别的互动中至少每5-10分钟一次）。有些情况下适合采用较低的交流频次，如与不熟悉的同伴、同龄人互动，成人主导的互动，以及提供较少互动机会的活动中。
　　二、重复或调整交流信号以修复障碍
　　当出现交流障碍的时候（比如孩子不理解或没有达到渴望的目标），自闭症儿童重复使用部分或所有交流信号以修复障碍。或者通过以下方式之一调整交流信号以修复障碍：
　　1、转向不同的交流手段（比如不同的手势，不同的单词或不同的手势与单词结合）；
　　2、改变交流信号的结构（比如提高声音，手势与单词结合，增加不同单词）；
　　3、对另一个交流对象重复相同的动作。
　　三、察觉到交流中的障碍并要求进一步说明
　　自闭症儿童能够察觉互动过程出现障碍，并要求进一步说明。当他人不能正确回应时，孩子能够阐明自己的意图（比如提出要求后别人给了一根香蕉，说“想吃苹果”）或明确暗示未听见或未理解相关信息（比如说“你刚才说什么？”或“你的意思是？”）。
　　四、根据同伴话题的改变调整语言和行为
　　当同伴话题改变（变换对话的主题，缩短活动时间，想继续活动）时，自闭症儿童能适度调整自己语言和行为。例如，当同伴明显希望转移话题时，孩子能通过简短的总结来终止上一个对话。
　　五、根据同伴的情绪反应调整语言和行为
　　当同伴做出情绪反应时（比如对对话饶有兴趣；对话题感到厌倦；对某些行为感到生气），自闭症儿童能根据同伴不同的情绪反应，对自己的语言和行为做出相应地调整。例如，当同伴表示出兴奋的神情和莫大的兴趣时，孩子应介绍关于这次旅行的更多细节。