十大深圳地区自闭症儿童康复中心名单推荐一览

     　　深圳东方启音儿童康复中心-东方启音是致力于儿童言语与智能发展的专业自闭症康复中心,专注儿童自闭症、语言发育迟缓、感统失调等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务,帮助儿童克服发育及学习障碍。
　　服务对象：

　　语言障碍儿童：不会说话、说话晚、发音不清、口肌障碍、口吃、感觉统合失调、不会咀嚼、胆小流口水、ADHD（多动症、过度活跃）、社交行为障碍、学习障碍、逻辑障碍、注意力缺陷

　　自闭症回合式教学法（DTT）具备哪些教学要素？
　　自闭症回合式教学法（DTT）是一种专注于自闭症儿童的教育方法，它通过精心设计的教学过程，有力地促进了学习者的发展。在DTT中，有六个关键要素：回合、任务、提示、回应、强化和泛化。这些要素相互交织，构成了一个全面的教学体系，为自闭症儿童的成长奠定了坚实的基础。
　　自闭症回合式教学法（DTT）具备哪些教学要素？
　　一、回合（Session）
　　回合是指一次完整的教学过程，包括了教学的开始、任务的展示、学习者的回应、反馈和强化等环节。在自闭症回合式教学中，回合的设计至关重要，它决定了教学的有效性和效率。回合的时长应根据学习者的特点和注意力持续时间来确定，通常在5到30分钟之间。
　　二、任务（Task）
　　任务是指教学目标的具体表达，通常以一个清晰、具体的指令或任务呈现给学习者。在DTT中，任务的设计需要符合学习者的发展水平和个体差异，从简单到复杂逐步升级，以确保学习者能够逐步掌握目标技能。
　　三、提示（Prompt）
　　提示是在给定任务时提供给学习者的辅助信息，以帮助他们正确地完成任务。在自闭症回合式教学中，提示的使用需要考虑到学习者的能力水平，包括肢体引导、言语提示、视觉提示等多种形式。同时，随着学习者的进步，提示应逐渐减少，以鼓励其独立完成任务。
　　四、回应（Response）
　　回应是学习者对任务的实际执行，包括正确的回应、错误的回应以及无反应等情况。在DTT中，教育者需要仔细观察学习者的回应，及时给予反馈，并根据回应的情况调整教学策略，以增加学习的顺利进行。
　　五、强化（Reinforcement）
　　强化是DTT教学中非常重要的一个环节，它是指为了增加学习者期望行为的出现，而给予的积极反馈或奖励。强化可以是物质奖励，也可以是口头表扬、拥抱等肢体接触，甚至是学习者喜爱的活动。通过合适的强化，可以增强学习者的学习动力和积极性，使其更好地参与到教学过程中。
　　六、泛化（Generalization）
　　泛化是指学习者将在教学环境中获得的技能应用到其他环境或情境中的能力。在DTT中，促进学习者的泛化能力是至关重要的，它可以通过在不同环境中进行练习、使用不同的提示、以及增加任务的难度等方式来实现。
　　自闭症回合式教学法是一种针对自闭症儿童的教学方法，通过充分利用回合、任务、提示、回应、强化和泛化等六个要素，可以帮助学习者逐步掌握目标技能，提高其自理和社交能力。然而，值得注意的是，每个学习者都是独特的个体，教育者需要根据其个体差异和特点，灵活调整教学策略，以实现较好的教学效果。